Dans les programmes en formation initiale à l'enseignement, il pourrait être aisé de croire que l'ensemble des étudiants sont des scripteurs compétents. Malheureusement, près d'un diplômé sur cinq issus de ces programmes possède un niveau de littératie insuffisant (Statistique Canada et coll., 2013). Dans le cadre d'une recherche descriptive, nous avons cherché à connaitre les genres textuels que doivent produire ces étudiants, mais aussi à comprendre les stratégies pédagogiques qu'emploient les formateurs universitaires afin de soutenir les étudiants en formation initiale à l'enseignement dans le développement des compétences en littératie en contexte universitaire. La présente communication portera sur cet objectif de recherche. D'abord, les stratégies pédagogiques qu'emploient des formateurs universitaires qui interviennent en formation initiale dans une université québécoise seront présentées et elles seront analysées au regard de cadres théoriques expliquant l'acte d'écrire. Nous terminerons par une discussion sur la pertinence des cadres théoriques employés pour décrire et caractériser les pratiques de formation.