La présente étude vise un triple objectif. Il s'agit d'anlyser au sein de chaque discipline les pratiques enseignantes d'un enseignant-conseiller pédagogique, d'un enseignant expérimenté et celles d'un enseignant en début de carrière, de comparer les pratiques des trois enseignants et enfin de développer une comparaison de ces pratiques au niveau inter-didactique. Nous avons étudié sous le couvert de la théorie de l'action conjointe en didactique (Sensevy,2007) la manière dont les enseignants d'EPS et des SVT implémentent les nouveaux programmes dans un cycle de Basketball et dans les relations d'exploitation(le parasitisme et la prédation). L'analyse des séances conduites par les six enseignants constrastés montre en EPS comme en SVT que les objets d'enseignement sont de faibles épaisseurs épistémiques. Ils sont présentés sous une forme très élémentarisée et décontextualisée en EPS sans la présence d'une opposition. En SVT, ils relèvent d'un listing de notions isolées souvent abordés dans un langage quotidien.et faiblement problèmatisés. Au terme de l'analyse comparée des pratiques des enseignats d'EPS et de SVT investis, il ressort que les enseignants s'assujettissent globalment aux manières de conduire la classe préconisées par les NPE. Au délà des traits de surface, les principes aux fondements de l'APC s'effacent devant les usages professionnels.